李良凤 济宁市任城幼儿园园长，齐鲁名校长工程建设人选。省、市、区教学能手，教具研制获国家级专利， 省、市、区优质课执教者，济宁市名校长， 济宁市优秀教师， 市学前教育先进个人， 市科研先进个人，市家庭教育先进个人。
强化团队建设，提升综合素养
改革开放把幼儿教育推上了竞争更加激烈的舞台，如何使我园在原有的基础上寻求新的发展之路，形成自己的品牌，教师发展是幼儿园发展的首要目标和核心要素。为此，我们以建设优秀的教师团队，全面提高教师队伍综合素质为突破口，取得了幼儿园的新一轮跨越发展。
一、以人为本，引导教师进行自我发展定位
幼儿园的发展，教师为本。我们把尊重人、爱护人、发展人确定为人本管理思想的基本内涵。根据这一主导思想，我们以建立律导机制为主要手段，在加强制度刚性管理的同时，大力强化以人为本的柔性管理，确立了教师在幼儿园管理中的主体地位，使他们在有效的激励中不断发挥主人翁作用，在不断地自我超越中获得人生价值实现的美好体验。
一是建立良好的规章制度。良好的规章制度，是团队成员自发的一种积极状态，是一个团队的行为风格与准则的体现，是团队健康成长、发展壮大的保障。我们根据人本管理的思想，对各项制度进行收集、修订、完善，并让全体教职工讨论、审议通过。在管理过程中，强化精细管理、自觉管理。如实行领导干部一日生活跟踪指导，细化要求，规范流程；各项考核评比力求体现过程性、先进性、示范性；评价追求公平、公正、合理；以“领导就是服务”的思想，做到制度管理与人文管理的有机结合，管人与管心相结合。
二是建立明确的目标。明确的目标可以使教师明晰方向，产生动力，最大限度地发挥潜能，达到自我完善。团队有了前进的方向，就能成为一个成功、优秀的团队。因此，我们组织教职工开展大讨论，围绕社会发展和新形势下对教师的要求进行深度分析，通过讨论总结，确立了我园教师的发展目标。即,人生观、价值观上，要从“职业型”转化为“事业型”；知识和能力结构上，要从“单一型”转化为“复合型”；思维方式和工作方式上，要从“经验型”转化为“科研型”。几年的实践证明，三个“转化”成为教师心中的航标，始终指引着他们不断前进，不断完善，不断提高。
三是自我设计定位。在教师团队中，每个教师之间对目标和期望值会有所不同。我们帮助教师正确认识自我，找准位置，定好方向，在全园开展了“个人职业生涯设计”活动，制订了自我发展规划。这种源自内心的设计，调动了教师的主体意识，强化了理想信念和个体发展愿望。
二、加强师德建设，演奏和谐的师德乐章
《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园工作人员应热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。教师素质，师德最重要。几年来，我们把师德建设作为队伍建设的根本，培养教师的专业精神，为队伍的发展奠定基础。以学习《中小学教师职业道德规范》为重点，开展了推进“实施爱心教育，提升教育艺术”的主题活动，以“师德建设”为中心，促进教师高尚师德的形成。健全幼儿园师德建设管理机制，明确目标、内容，落实工作措施，保证师德建设工作健康有序、扎实有效的开展。积极开展“让每一个孩子都有进步”与“树师德、正师风”等为主题的师德教育活动，牢固树立教师“三观”（世界观、人生观、价值观）、“三德”（职业道德、家庭美德、社会公德），开展如何树立教师“三个形象”(幼儿园良好的社会形象，教师崇高的职业形象，幼儿健康的纯真形象)的教育学习讨论活动，把社会、家长对幼儿园、教师的要求，转化为教师个体发展的需要，提升教师的价值观念，重铸教师职业的生命内涵，牢固树立我园教师良好的师德形象，争创师德建设先进集体。幼儿园无小事，事事皆教育。教育是一项细致入微的工作，要想得到幼儿、家庭和社会的认可，教师就必须从细微处做起，只有关注到教育细节的教师才会是幼儿满意的教师，只有关注到社会需求细节的幼儿园才会是社会满意的幼儿园。所以，用心关注细节的教育才是真正的人本教育。我们利用每双周一次的全体教师例会时间，选取师德学习材料和摘取各地区名优先进教师优秀事迹材料进行学习，让教师们学有榜样、干有目标。对教师进行爱心实施培训，加强对教师爱岗敬业的教育，规范教师的情绪品性、行为举止、言容笑貌等，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，真心诚意的热爱每一名幼儿，使自己的言行举止成为孩子们的榜样。幼儿园本着服务社会、服务家长的原则，向家长进行“爱心”承诺，根据家长需要，全方位为家长提供服务开展工作。全方位建立沟通渠道，通过网上联络、家庭走访、家长会、家长随访、亲子活动、开放日，让家长充分了解我园的工作，使幼儿园更多更全面的获取反馈信息，适时地调整工作重心，使工作更贴近实际，更符合家长的需要。这些活动进一步树立了教师的良好形象，受到了家长的广泛赞誉，为我园赢得了良好的社会声誉，增强了可持续发展的原动力。
三、关注教师专业成长，重视教师队伍整体优化
构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、示范型、研究型的教师队伍，是幼儿园发展的关键所在。如何进一步提升教师专业素质，发挥师资优势、名师效应，带动幼儿园发展。几年来，我们根据教师的实际，按照“构建平台，打造骨干”的思路，开展各种活动，搭建展示与交流的舞台，以教师岗位培训为载体，采用轮训、选训、园本培训等方式，促进教师的专业成长。
1、强化学习，为教师成长提供不竭的动力源泉。新时期的教师是学习型的教师，应当勤于学习，不断完善自我。为此，我们提出了“学习即发展”的理念，坚持抓好教师的自主学习和团队学习。一是自主学习，形成特色。我们为教师购置各类专著几百本，开展每学期至少读一本书的活动，不断更新知识，充实自己。为每个教师配备了成长档案袋，记录教师的学习笔记和成长过程，每学期末举行一次展览评奖，从而激励教师坚持自主学习，并把学习和实践紧密的结合起来。二是团队学习，形成风气。我们把创建学习型组织，提高团队学习力作为核心课题，坚持在团队学习中开展了三个方面的活动。开展教育沙龙活动，强化组织管理，形成学习的大环境。开展读书汇报活动，举办读书演讲比赛，撰写心得体会，进行“特技汇报”，激发教师学习兴趣。开展“与大师对话”活动，有计划地聘请知名专家、学者作学术报告，进行业务讲座，组织研讨座谈，让教师和大师面对面直接对话交流，使教师开阔眼界，增长见识，提高层次。
2、以“优秀教师培养”、“名师带徒”为载体，促进教师群体成长。创设教师学习与个性发展的空间，制定青年教师培训计划，采用集训、自学、师带徒等方式，使青年教师较快的适应教育教学。举行青年教师汇报课、骨干教师示范课、提高教师的课堂教学水平。同时，我们克服资金困难，组织教师到外地参观学习，开阔视野，更新观念，增长技艺。建立青年教师 “一年人门、两年熟练、三年成才”的培养目标，促进青年教师快速成长，成为教学新秀。引导教师根据自己在教育教学某一明显优势，提出明确的、适合自身发展的个人发展规划和学年目标，并按目标努力形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师。在特色教师的基础上，以重点培养、名师带教、高层次学习等方式，培养了一批骨干教师。以“教学新秀、特色教师、骨干教师”的评选与奖励，积极构建幼儿园优秀教师发展机制，激发教师群体成长。
3、以“园本培训”为抓手，促进教师专业化发展。依据教师专业发展要求与幼儿园实际需要，制定“园本培训”计划，通过园本教研、骨干教师带动、全员参与等方式，在园内营造良好的学习、自培氛围，使每一个教师都成为“园本培训”的主体。为了博采众长，实行每双周一次大教研活动，引导教师拓展教学新思路，新方法。每周一次年级教研活动，研究分析本年级教材，进行集体备课，一人先执教，大家共同分析教学的成败及原因，促进教师教学水平的整体提高。组织召开班主任工作经验交流会，提升班级管理水平。同时，完善教师培训奖励考核机制，鼓励教师积极参加各级各类培训与进修（高层次学历进修、特色课程培训、高级职业培训等），加快自身专业发展。
经过几年的努力，一批青年教师脱颖而出，以骨干教师为引领的教师团队已初步形成。
四、营造快乐、舒心环境，创建教师精神家园
几年来，我们把积极向上的人文环境看作一种教师发展的潜在资源，积极营造“宽松、和谐、民主、进取”的人文环境，努力提升教师在幼儿园中的生命质量，让教师对自己从事的事业有成就感、幸福感。倡导对教师多一些春风化雨，多一些生命关注，多一些宽容，多一些欣赏。乐于为教师的成功喝彩，不吝惜对任何一位教师的鼓励与赞美，让每位教师感受自己是重要的，感到幼儿园因他的成长而骄傲。举办各种形式多样的活动，搭建教师交流平台，让教师在交流中彼此尊重，彼此欣赏，相互激励，相互合作，形成“园兴我荣，你荣我乐”的信念，使我园的文化、人际氛围更加积极、健康、和谐。努力创造领导与教师的和谐关系，在领导干部中提出，领导要向关心自己的姐们一样关心教师，教师的困难就是园里的困难，教师解决不了的事情幼儿园要帮助解决。如，教师子女升学、结婚，领导干部集体前去贺喜；教师本人生病、父母公婆病逝，领导干部集体前去看望，等等。一件件小事汇集在一起，就是一种家的感觉，教师感到团队的温暖，工作心情愉快，把教育事业当作一种生命历程，当作人生的快乐。
坚持“文化品味、人文精神、现代气息”的原则，努力营造高雅的环境文化。在传承与发展的过程中，突出“特色与个性，人文与科学”，融情感陶冶、人文关怀、生命价值与其中，以适应师生成长对环境文化生命性的要求。我们先后在园内建起文化长廊、科学馆、微机室，创办A级食堂，设立图书室，铺设塑胶活动场地，等等。使我园环境赋予了一定的文化色彩和教育意识，环境文化隐性功能激励了教师积极向上的学习和工作热情。办园硬件的高标准与现代化，为师生提供了成长的平台，成为我园发展的一个新的转折点。
经过几年的努力，我园的名师队伍不断壮大，教师队伍整体素质不断提高，进而有力地促进了各方面的工作，综合办园水平逐年提高。但是，在当前社会对优质教育需求越来越高的形式下，进一步提升办园品位，彰显办园特色，发挥品牌效应等方面都有大量的工作等待我们去进一步研究探讨。